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没有童谣就没有童年 作业最多的人是我 每天起得最早的 睡得最晚的 是我是我还是我 由于学习压力、生活紧张、内容单调等原因，如今不少的中小学生喜欢自己编 一些顺口的句子，抑或可以称之为童谣，来调侃一下老师、父母或发生在自己身边 的生活景像，对此专家们有何见解呢？ 儿童诗人高洪波: 童谣是一面镜子 看到一些童谣，我觉得很有意思，因为它展示了当代少年儿童校园生活很独特 的一面。同时，也印证了我一直未怀疑过的一个观点，即当代孩子智商高、会观察、 语言幽默、心灵健康。新校园童谣表现了他们健康的生活态度。 有些新童谣讽刺老师或学校，这并非孩子的真实想法，更不是真心的愿望，而 只不过是孩子在宣泄自己的快感，在童谣中调侃一下老师或父母，是为了寻开心或 找平衡。 为何孩子们什么童谣都唱，就是因为适合他们的童谣太少，他们处于饥渴状态 。《新校园童谣》的出现表明，孩子们等不及了，干脆自己创作了。 在儿童文学读物出版中，儿童诗是最弱的门类之一，而童谣就更少得可怜。内 地中小学不仅从未有过专门的诗歌教材，语文课中的诗也太少。如今，热心创作童 谣的诗人找不到几个人。 有些童谣似乎没什么意义，也流传甚久甚广。这该怎么看呢？ 有些人太习惯讲究“意义”，其实，宣泄压力或幽默机智本身就包含某些意义 。比如有一首新童谣： “书包最重的人是我 作业最多的人是我 每天起得最早的 睡得最晚的 是我是我还是我。” 当孩子宣泄完了，心情可能会好受一些，而留给父母与教师的思考却是很多很 多并且是有益的。 北京师范大学发展心理研究所博士生导师陈会昌： 童谣是种自我保护 童谣不是现在才有的，它自古就有。历史上的任何一代人，在小的时候都朗诵 、传唱过各种童谣。可以说，孩子们都是伴随着童谣长大的。我们成年人回忆起童 年的生活，谁不记得几首童谣或儿歌？也许生活中许多重要的事件你都忘记了，但 一些小时候唱过的顺口溜、童谣等却没有忘记。因此，童谣是孩子们生活的一部分 ，没有童谣就没有童年。 一般情况下，童谣主要有两个特点：一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、好 玩，主要是孩子们感兴趣。当然，现在的校园童谣也是具有时代特点的。 如果到孩子们中间去听一听，就可以发现他们中流传着各种各样的校园童谣。 而且，这些童谣流传速度非常快，范围也非常广。 产生的主要原因我认为有两点：现在的孩子学习负担重，压力大，这是个主要 原因。根据心理学的原理，人在压力较大的环境下，就容易想出各种摆脱压力的办 法，编一些校园童谣来说一说，这其实是一种自我保护；另外，现在孩子的个性、 自由度都超过以前，因为他们个性比较开放，生活环境也比较多元化。 一些校园童谣是健康的，还有一些消极的，甚至有些童谣语言不美。这些都是 正常的。因为这些都是孩子们自己编的，不可能都是具有教育意义的。有些就是孩 子们觉得好玩而已。如果都是具有教育意义，也许孩子们就不感兴趣了。 从精神分析学的理论上来说，这是一种心理上的自我防御。孩子们可以借此使 紧张的心理得到缓释和放松。这是精神分析学上的一个重要原理，自我防御机制有 的时候可能是消极的，但对于一些有心理问题的人来说，不失为一种摆脱心理紧张 的办法。我们可以想像，几个孩子在一起说一说校园童谣，哈哈一乐，即使刚刚挨 了老师的批评，这会儿也忘了。这就是童谣的作用。 成年人应该看到的是孩子的聪明。可以说，心理不健康的孩子也编不出这些校 园童谣。那些自杀的孩子，如果能编出各类校园童谣，他也不会自杀了。 为什么学生会说一些埋怨老师的童谣？老师们可以反思一下。如果老师对孩子 们特别地尊重的话，对学生能够因材施教，使学生感到学有兴趣，那么学生自然不 会用这些童谣来讽刺老师。孩子们之所以讽刺甚至是诅咒老师，大多是因为他们受 到了压抑，在这种情况下，他们只好用这种方式来寻求自我解脱。 由于学习压力、生活紧张、内容单调等原因，如今不少的中小学生喜欢自己编 一些顺口的句子，抑或可以称之为童谣，来调侃一下老师、父母或发生在自己身边 的生活景像，对此学生们有何见解呢？ 北京中学生小帆： 请理解我们 不知大人们怎么看，反正我觉得童谣简直是中小学生们的共识，是成长的共鸣 。什么叫童言无忌？难道必须与大人们讲的话完全一致？我们应该把童谣中一切大 人不喜欢的话都删除，只留下积极的，反映美好童年的内容？这样就是好童谣了吗 ？ 校园童谣不仅是让很多的同龄人相互了解，丰富生活，最重要的是我们希望、 恳请父母和老师们也能了解到我们的真实想法。希望在人们能更好地做一些有益于 我们成长的事。 回想我的童年，有很多美好的回忆是与幽默的童谣带动有关的。做游戏的时候 ，挨老师批评的时候，学习紧张的时候，无聊的时候，都是童谣让我重绽笑脸，获 得好心情，快乐地走到今天的。它是一种属于我们儿童的原创文化，希望大人们能 够珍视。其实每个人不都是从孩童时过去的吗，请大人们想想你们的童年，请理解 我们！ |